CHUPETA NA CRECHE? USANDO SÓ QUANDO NECESSÁRIO

Objetivos
- Estimular a autonomia da turma, favorecendo um processo tranquilo de abandono da chupeta e respeitando o ritmo e a necessidade de cada um.
- Promover um diálogo com as famílias, favorecendo ações em conjunto com a creche.

 Conteúdos

- Cuidados.
- Identidade e autonomia.

Faixa etária

2 a 3 anos.

Tempo estimado

O ano todo.

 Material necessário

Outros objetos de apego que não a chupeta, como cobertores e brinquedos, de acordo com a anuência da família.

 Desenvolvimento

Questionamento
Busque compreender o significado da chupeta na vida dos pequenos. Para tanto, reflita sobre as seguintes questões:
- Por que bebês e crianças pequenas geralmente chegam à creche com ela na boca?
- Por que pra algumas ela é importante na hora do sono? E quando acordam também?
- Por que muitas delas param de chorar imediatamente quando esse objeto lhes é entregue?
- Em quais momentos as crianças costumam deixá-lo de lado?

 Interação com as crianças

Ao entender que a chupeta é um objeto de apego e fundamental para a adaptação na creche, busque os momentos mais adequados para sugerir aos pequenos que ela não seja usada, como durante as refeições, e na hora do parque e das atividades, explicando que ela atrapalha os movimentos e a fala. Vale também planejar atividades divertidas, como a manipulação de massas e tintas, e sempre oferecer um aconchego especial, como o colo ou uma canção, para quem se mostrar mais sensível.

 Interação com a família

Converse com os pais para saber em que situações os pequenos costumam usar a chupeta em casa (e se usam). Informe-os também sobre a postura adotada na creche de sugerir que o objeto saia de cena em alguns momentos - como as refeições e as atividades - e proponha que façam o mesmo em casa, reforçando que o objetivo maior não é abandonar a chupeta, mas promover a autonomia da criança em vários aspectos gradualmente.

 Solidariedade

Quando o combinado é não usar a chupeta, algumas crianças podem não lidar bem com o fato, mesmo com você oferecendo atenção e outros objetos de apego. Nesses casos de resistência, devolva a chupeta para que elas não se sintam desamparadas.

 Desapego

Os objetos de apego podem ser usados para ajudar nos momentos críticos, mas, com o tempo e a progressiva integração das crianças ao grupo, você deve lembrá-las de que podem ficar sem a chupeta durante um período.

Avaliação
Mesmo que influenciado pelas experiências de socialização que os pequenos viverão na creche, o sucesso em deixar a chupeta é uma conquista pessoal, que está relacionada ao crescimento individual. Então, quando algum deles conseguir passar muito tempo sem o objeto por perto, parabenize-o. Sempre que possível, chame a atenção também para as coisas que as crianças estão conseguindo fazer sem ajuda e comente o desempenho delas em outras atividades, como desenhos e pinturas, demonstrando o quanto estão crescidas e independentes.
A verdade é que não existe um “Sim, devem usar chupeta.” ou um “Não é conveniente.” Contudo no contexto escolar é importante o estímulo ao não uso da chupeta por causda do desenvolvimento da linguagem oral.
Achupeta é mais do que um conforto para adormecer. Essencialmente no inicio do ano letivo é mais do que um símbolo de calma, é simplesmente o que lhes faz lembrar a sua casa e a única coisa que é realmente deles. Não quer dizer, claro, que liberemos sempre a chupeta à criança.
 A  chupeta tem um estatuto de Autonomia. No inicio do ano letivo a chupeta era constante, tal como outro tipo de mimos, como o colo. Agora que as crianças já me conhecem e eu a elas o meu abraço muitas vezes é o suficiente para as acalmar. Posteriormente passei a tirar-lhes a chupeta durante as brincadeiras em momentos que notava que elas não iriam dar pela sua falta. Rapidamente segui para  o proximo passo, pedir a elas a chupetas para as arrumar na caixa. Esta fase durou cerca de dois meses, onde no inicio era durante a manhã que as guardávamos e com o passar do tempo começaram a arrumá-las logo que chegavam à sala.
 A chupeta é entregue na hora do soninho. Digo entregue pelo motivo que eles estão com tanto sono quando vão dormir praticamente não se aguentam em pé.

  

UTILIZEI ESTAS PLAQUINHAS PARA CONSTRUIR COM MEU MATERNAL DE 2009 AS REGRAS DA SALA DE AULA.

OPTEI PELAS PLAQUINHAS COM REGRAS ACRESCENTANDO SEMPRE AS PALAVRAS, NÃO PODE, ASSIM ELES IDENTIFICAM O CARTAZ COMO AÇÕES PASSÍVEIS DE PROIBIÇÕES.

CRÉDITOS PELAS PLAQUINHAS

ACHEI NO PICASA....SE FOREM SUAS ME AVISE QUE DAREI OS DEVIDOS CRÉDITOS.

PRIMEIRO - Coloque seus alunos sentados em frente a um suporte, pode ser uma cartolina, kraft ou outro previamente disposto onde você queira que o cartaz fique fixo.

SEGUNDO - Explore com eles as possibilidades de uma boa convivência na sala de aula com seus colegas.

TERCEIRO - Estabeleça para eles os limites que terão que ser respeitados por todos.

QUARTO - Comece a mostrar as plaquinhas com as regrinhas e tente deixar que eles digam o que eles entenderam por aquela gravura. Depois você vai frisar o que a gravura significa, ou seja, qual a regra que ela representa.

Estabeleça claramente qual será a situação de quem quebrar aquela regras.

Assim sucessivamente acrescente cada nova regra ou plaquinha de regra explorando-a ao máximo.

Para que as regras sejam funcionais é preciso que você no início, quando estas forem quebradas, chame atenção das crianças para a regra que foi quebrada. Especificamente no caso do, maternal 3 anos, eu relevei toda primeira vez dos alunos para que estes pudessem apreender a nova situação da sala.

Nova situação porque? Em muitas creches percebe-se que o professor limita a ação dos alunos por uma portinhola que é fechada para que os alunos não saiam da sala sem permissão. Até acredito que isto bem se aplica aos bebês. Mas, na situação do maternal o ideal é o ambiente se aproximar cada vez mais de um espaço em que as regras precisam ser respeitadas. Por isso, isolei a portinhola e definitivamente abri a porta limitando para estes a saida somente em caso de permissão do professor, através das regras construidas no cartaz. O resultado no início não foi satisfatório diante da situação de sempre terem tido o espaço limitado pela portinhola. Quando percebiam a abertura, saiam. Com o passar dos dias, e com um espaço reservado para o momento de sentar para pensar sobre a quebra das regras, consegui um bom resultado. No mês de maio, já me pediam para ir ao banheiro, tomar água, etc. Como nem tudo é 100%, tive dificuldades com dois alunos que além de serem infrequentes demonstraram até o último dia grande rejeição pelas regras. Mas, isso não vai me impedir de continuar a construir minhas regrinhas, pois, limitar espaço com portinholas fechadas é muito fácil, mas é extremamente anti-didático.